盈盈笑意，眉眼间透着无限柔情，初见校2018-2019年度“教学效果优秀奖”二等奖获得者林洁华老师，一种亲切感便扑面而来。在1号化学楼办公室我们见到了她，林老师和蔼的微笑，如同暖阳一般照耀在心田，阳光肆意洒进这间屋子，也正如我们的采访一样轻松愉悦、暖意融融。

三尺讲台一支粉笔

2005年，林洁华从南京大学博士毕业后来到我校基础化学实验中心，负责部分专业实验课和科研工作。2014年林老师进入基础化学原理教研室，承担理论课教学工作。踏上讲台之前，她做了大量准备工作，第一年上课她对自己提出“最起码不卡壳”的要求。她从听课开始，把授课PPT打印下来，一页一页地记忆，留白处是密密麻麻的笔记，对自己讲课的语调、语速和节奏她也做了大量练习，“讲课要有激情，有技巧，能感动自己才能感染学生”。第一次踏上讲台，林老师完全脱稿，讲课十分流畅。

在“讲熟”的基础上，第二年再上课时林老师有了更多的反思，“不能只顾自己而忽视了学生的听课体验感”，她要求自己不仅要讲熟，还要让同学们听懂。2015年上课，林老师尤其注重学生们的课堂反应，她认真批改每位同学的作业，及时发现同学们的课业困难，“当讲到某个知识点，很多同学皱眉头或是没反映，我就知道大家理解这部分内容有困难，需要着重讲解”。期中考试结束之后，林老师会对每位同学的卷子进行成绩分析，对面上普遍存在的问题，她会拿到课堂上举一反三地细致讲解。

有了前两年的授课经验，林老师可以同时兼顾自己和学生，对这门课已经能驾轻就熟，2016年再次踏上讲台，她对自己提出新的要求——“让学生学会”。林老师改变教学策略，精简自己的语言，省下时间让大家做练习，她会在题目中故意“设坑”，启发大家主动思考，“记忆是一切的基础，不断练习是加固记忆最好的工具。”林老师如是说道。

从“讲熟”到“听懂”再到“学会”，林老师说这是一个教学相长的过程，教学过程亦是充实自己的过程。作为一门应用型基础学科，教材只是基础性的“入门书”，要想真正学好这门课，课外的拓展是必须的。“今年的课我拓展了很多，增加了化学与实际生活的联系和应用”，生活中的实例、学生时代的经历、教学生涯的趣事，都被她活学活用，吸引同学们兴趣的同时，也让理论通俗易懂，课堂生动有趣、引人入胜。

“重要的不是记住多少公式，而是碰到问题知道用哪个、怎么用，也就是知识的运用能力”，林老师主张“学以致用”，每当遇到相通的知识点，她会有意地前后对照，提醒同学们建立联系、注意区别，构建系统的知识体系，这就解决了学生“课上能听懂，课下再回顾，做题就不会”的问题。对那些学有余力、对知识感到好奇、有更高学习要求的学生，林老师会给予更多的指导，提供给他们课堂以外的论文和书籍。

教学是“为人师表”的精髓所在，在林老师眼里，给学生上好课永远排在第一位。

亦师亦友师爱为魂

在同学们眼中，林老师总是温柔、和蔼又亲切。她说：“每位同学都渴望老师的鼓励，对学生们来说，老师一个关爱的动作也许就会树立起他们的自信。”她的实验课上有这样一件小事，有位同学不慎打碎仪器，由于实验耗时很长，他没有从头再来的勇气，一时间手足无措。“没关系，重新做来得及，我陪着你”，在他焦灼着急的时候，林老师走到他身边，默默地陪着他一直将实验做到最后。实验结束后，这位同学的实验结果比其他人都要好，林老师说：“其实我并没有帮他什么，我只是在他旁边陪着他，就给了他勇气和力量。”

基础化学原理是四方校区学生进入大学接触到的第一门化学类课程，是日后相关专业课的基础，其重要性不言而喻。2017级一名学生高考时未选考化学，知识断档起初让他上课十分吃力，林老师得知情况后，与他耐心交流，课上关注其听课情况，课下推荐他看网络教学视频，单独为他“开小灶”辅导。在林老师的帮助下，这位同学顺利地完成学习，包括后面的专业化学课程都取得了不错的成绩，他说：“林老师帮我树立起了信心，如果没有林老师可能我所有化学课程都没有勇气学下去。”

站到讲台上的林老师神采奕奕、滔滔不绝，她希望课堂呈现的是轻松自在的氛围，学生们在这样的空间里能有更深入的思考和更自由的表达。一堂课，林老师总会适时讲一些化学小故事放松大家紧绷的神经，“他们会有很热烈的反映，课堂气氛也就活跃起来了”。

“十二点下课，十二点半我都走不出教室”，林老师讲授的基础化学课，下课后有很多同学围在周围提问，林老师总是耐心地逐一解答，每次都是最晚一个到教学管理室还钥匙。“有位同学用他参加奥赛的方法与大学的方法解同一道题，他拿结果对比给我看，这让我很欣喜。”她坦言，教学效果更多体现在学生提问题的质量和数量上，这说明他们听懂了而且有了自己的思考。林老师希望在师生互动中发掘学生的潜力，培养他们的探索意识与能力，让更多的学生主动学习，“学生参与度高，教学效果自然就好。”她这样总结道。

一名老师最大的收获，莫过于自己的付出得到了同学们的认可，林老师始终不变的关爱让同学们如沐春风，上过她课的学生对她称赞有加。在收集的学生教学评价中，翻看一沓小纸条，大多是这样的内容：林老师的课堂内容充实，讲解耐心细致，有趣而不乏味，打心眼儿里喜欢学习她的课。

功成不居授人以渔

拥有今天的成绩和荣誉是林老师多年努力付出的辛苦结晶。“这不是我一个人的成绩，这是我们教研组共同的荣誉。”林老师感谢学校对自己的肯定，她说：“有很多优秀的老师都更有实力和资格拿这个奖，我只不过是运气好。”林老师感谢在准备教学比赛过程中帮助过她的同事们，“18个人的大家庭里，每位老师都是优秀，例如解从霞老师的课极具感染力，抑扬顿挫铿锵有力；许泳吉老师的课温文尔雅、娓娓道来，在友爱而温和的气氛下，他启发每个学生主动思考”。她说，在知识大爆炸的今天，教师个人的学识和水平是有限的，每位教师通过教学切磋达到配合默契，形成一个战斗集体和知识智囊团对于教学质量尤为重要。

从教至今，林洁华老师一直默默地努力，不断给自己“充电”，一有空就观看其他高校老师的讲课视频，不断学习借鉴；她还专门借了一套高中化学系列丛书，仔细钻研搞懂高中化学和大学化学的区别，以便让同学们能顺利实现过渡，快速适应大学学习生活。

教育学家瓦尔德说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”从教十余年，林老师一直崇尚启发学生主动思考，从自身出发找到漏洞，然后针对学生的问题倾其所学所知解惑答疑。林老师谈到，目前教学最大的问题可能就是上课老师在“满堂灌”，而学生非常安静，不习惯主动提问，也不习惯去回答问题，除非被点到。“上课是互动的过程，师生双方都有积极的反馈，才能收到良好的效果”，她希望将课堂努力营造成让更多的同学能主动提问、积极回答问题的氛围，在这种学习劲头中，增强每一位学生的自信心。

“教师永远都是我向往和挚爱的职业，‘青出于蓝而胜于蓝’是一名教师最骄傲的地方。”这是林老师心底的声音，也是她一直坚守的信仰。黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋，从讲台之上到生活之中，她用热爱浇灌教育，为同学们点亮了一片片天空。