准确把握“五有”高水平大学的内涵、特征与价值，是加强“五有”高水平大学建设的基本起点；只有充分认识这一理念目标的正确性和理论性，才能真正的深入人心并转化为实际行动,进而全面推进“五有”高水平大学建设。

一、“五有”高水平大学基本内涵

2016年12月24日，在学校第十次党代会报告中指出，“五有”高水平大学是指“有精神、有文化、有责任、有活力、有特色”的高水平大学。

（一）有精神，就是继承发扬“团结自强、艰苦奋斗、敢为人先、开拓创新”的青科大精神，这是学校薪火相传、生生不息的灵魂所在，是高水平大学的不懈动力。

“科大精神”是在学校发展过程中长期积淀形成的。回首来路，无论是当年克服重重困难建设青岛校区，实现由教学型向教学研究型大学的嬗变，还是后来全票通过更名科大、以工科第一名的成绩获批博士单位；无论是大刀阔斧率山东之先建设新校区，还是顺利通过文明校园评估和本科教学工作水平评估，每一件大事的完成都是一次历史性的跨越，每一步发展壮大都可谓“披艰厉难、令人振奋”，学校66年的历史画卷书写的正是代代传承的“科大精神”。

（二）有文化，就是弘扬培育“橡胶品格、务实作风、规矩意识、人文素养”的青科大文化，这是学校行事风格、行为习惯的价值诉求，是高水平大学的强大支撑。

历经66年的风雨沧桑，学校凝练铸就了“吃苦耐劳、坚韧不拔，朴实无华、甘于奉献，同心协力、勇承重载”的“橡胶品格”，在“橡胶品格”的熏陶和感染下，全校师生员工不争名、不揽功、不图利、不自夸，勤勉务实、埋头苦干，民主团结、和睦共处，形成了一种环境和谐、关系融洽、心情舒畅的工作氛围。

（三）有责任，就是勇于承担“立德树人、传知惠众、引领行业、回馈社会”的科大责任，这是学校立足使命、主动作为的应有之义，是高水平大学的立身之本。

科大教师向来秉承“明德、笃学、弘毅、拓新”的校训和“修身修业、诲人不倦”的教风，涌现出一批批师德育人、师魂兴校的名师大家；科大学生向来坚持“求真求实、学而不厌”的学风，造就出一批批学养深厚、成就斐然的杰出校友。科大师生员工主动扛起行业发展重担，撑起橡胶行业的半壁江山，被社会赞誉为“中国橡胶工业的黄埔”。

（四）有活力，就是全面激发“解放思想、激情满怀、弘毅前行、持续拓新”的科大活力，这是学校不断发展、基业长青的力量源泉，是高水平大学的外在表现。

纵观学校的历史，活力迸发的事例不胜枚举。不论是早在上世纪80年代的“不找校长找市场”，还是新世纪初提出的“科研整体进入企业”与企业进行全方位深度合作；不论是坚持“放水养鱼”，让做科研的老师无“后顾之忧”，还是在山东省内率先调整高校教师评价机制，在岗位聘任上打破资历、职称、职务的束缚，实行动态定岗，凡此种种，无不大大激发了广大教师的工作积极性。

（五）有特色，就是不断强化“学科引领、品牌铸魂、产学融合、开放办学”的科大特色。这是学校强化品牌、追求卓越的努力方向，是高水平大学的主要标志。

从新中国第一所橡胶工业学校、国内最早设置橡胶专业，到建设国内唯一的橡塑材料与工程教育部重点实验室、橡胶谷，橡胶品牌及特色贯穿学校发展始终，逐步形成了化学、材料、工程等学科特色，铸就了“橡胶品格育英才”的人才培养特色，凝练了服务地方经济与行业发展的政产学研融合特色，打造了中德科技学院、中德双元工程学院和泰中国际橡胶学院为代表的国际化办学特色。

二、“五有”高水平大学主要特征

对“五有”高水平大学的基本内涵，不仅要从它本身的内涵实质上去理解，还必须紧密联系学校历史、时代需求和发展任务等进行全面把握。

（一）继承性。建设“五有”高水平大学，是历史发展的必然结果，继承了学校历次党代会中提出的特色、名牌、高水平的理念目标，弘扬了青岛科技大学66年的优秀传统文化，既包括团结自强、艰苦奋斗、敢为人先、开拓创新的“科大精神”和吃苦耐劳、坚韧不拔，朴实无华、甘于奉献，同心协力、勇承重载的“橡胶品格”，也包括立人、传知、求新、惠众的“办学宗旨”和以人为本、质量至上、文理融通、全面发展的“办学理念”；既包括明德、笃学、弘毅、拓新的“校训”和自强、务实、竞合、创新的“校风”，也包括修身修业、诲人不倦的“教风”和求真求实、学而不厌的“学风”。

（二）时代性。建设“五有”高水平大学，是时代呼唤的必然产物，与立德树人的根本任务和“双一流”建设的国家战略具有一致性。“五有”高水平大学建设，具体回答了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”“办什么样的大学、怎样办大学、为谁办大学”两个根本性问题，实质上是从“有精神、有文化、有责任、有活力、有特色”五个方面回应了时代对高等教育的挑战，具体表现为多元化带来的主流精神和主流文化的迷失，功利化引起的责任意识和特色发展不强，思想观念的桎梏和体制机制额束缚导致活力不足。进而打破对大学身份的固化，引导学校结合自身和区域特色，探索多元化的发展模式。

（三）实践性。建设“五有”高水平大学，是办学经验的凝练升华，它来自多年的办学实践并对今后的办学实践有重要指导作用。大学理念目标在现代高等教育发展中扮演着越来越重要的角色,没有正确的大学理念目标引领,大学的实践活动容易迷失方向,就很难谈得上发展和创新。“五有”高水平大学作为我们的办学理念目标，将不断内化为师生员工高度认同、共同坚守的价值追求和理想信念，落实到教学、科研、管理、服务的各个环节。当前，“双一流”建设机遇和挑战并存，“立德树人”方面还存在一些亟待解决的问题，“五有”高水平大学建设还是一项任重而道远的长期战略任务，需要我们全体科大人坚定信心，在实践中不断丰富和完善其内涵，并为之长期不懈奋斗！

（四）系统性。建设“五有”高水平大学，是办学历程上的一个里程碑，既自成体系，又融为一体。自成体系，是指“五有”和“高水平”各有侧重，“五有”是对“大学本质、办学规律”的思考，“高水平”就是指“一流大学、一流学科”的目标；“五有”是实现“高水平”的动态过程，“高水平”是经过“五有”后的目标结果；“五有”每个要素的内涵和外延、地位与要求各不相同，其中，“有精神、有文化、有责任”是高水平大学的内在特质，“有活力、有特色”是高水平大学的外在表现。融为一体，是指在建设高水平大学的总布局下，“有精神、有文化、有责任、有活力、有特色”是一个顺序固定、层层推进、相辅相成的循环体，高水平大学需要独特精神，独特精神引领文化自觉，文化自觉呼唤责任担当，责任担当激发干劲活力，干劲活力催生卓越特色，卓越特色助推高水平大学的实现。

三、“五有”高水平大学理论价值

“五有”高水平大学是对大学本质、办学规律和高校职能的一种哲学思考。

（一）符合大学本质。大学本质就是大学是做什么的，答案就是立德树人。现实中究竟该“培养什么样的人、怎样培养人”，“五有”高水平大学试图从精神引领、文化熏陶、责任激励、活力感染、特色孕育等方面，构建全员、全过程、全方位的育人格局，努力培养有理想信念、有文化自觉、有责任担当、有激情活力、有个性特征的大学生。

（二）遵循办学规律。办学规律就是应该如何办大学的问题，我们知道，办大学要遵循“适应和促进社会发展、适应和促进人的发展”这两条基本规律。适应和促进社会发展，主要是指大学培养的人才要与社会需求一致，而不是存在脱轨现象；适应和促进人的发展，主要是指教育要适应和促进人的身心发展规律，要尊重个别差异、做到因材施教。“五有”高水平大学，主张根据时代需要和学生差异建设有责任的学校，培养具有社会责任感、具有引领意识和引领能力的人才，试图全面回答“办什么样的大学和怎样办大学”的理论和实践问题。

（三）落实高校职能。高校职能就是高校的职责使命问题，目前体现在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作等五个方面。“五有”高水平大学，坚持立德树人基本导向，倡导学生和学校都应该“有精神、有文化、有责任、有活力、有特色”， 人才培养才能做到德智体美全面发展，科学研究才能转化为实际生产力，社会服务才能促进国家和社会经济发展，文化工作才能传承与创新中国传统文化，国际交流与合作才能服务党和国家大局。