如何让课堂教学活起来，教活、学活，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是环境学院副教授白卯娟教学的追求。白卯娟老师在十五年的教学生涯中，在教学方法和教学手段上总结出一套自己的经验，荣获2014-2016学年校教学效果优秀奖一等奖；曾获得第十届全国多媒体课件大赛二等奖、教学效果优秀奖青年奖、第三届多媒体教学课件竞赛一等奖等。

激发学生的学习兴趣和求知欲望

“教师的真正本领，不仅在于是否会讲述知识，还在于是否能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到教学过程中来。”白卯娟老师说。

一方面白老师在教学内容及时更新，合理安排授课内容基础上做到重点、难点突出。在原教材的基础上，实时更新内容，做到与时俱进，把握住学科动向和前沿。环境学院自2003级学生开始开设《环境工程微生物学》课程，一直由白卯娟老师主讲。在白老师备课的过程中充分参考各种版本的教科书及教材资料，按照教学计划结合学生实际进行备课，制作教学课件，同时结合学科前沿知识及学科发展的最新动态和成就，充实到教学内容中，使教学内容既能符合教学要求，又能切合学生接受能力。《环境工程微生物学》是环境工程专业基础课，学生通过该课程的学习为水污染控制工程、固体废物处理与处置、大气污染控制工程等后续课程的学习打下较好的专业基础。环工144班的林秋菊说：“白老师的教学内容从我们实际出发，语言生动，层次分明，鼓励我们踊跃发言，课堂氛围活跃。通过上白老师的《环境工程微生物学》，我们认识了解了微生物那个大世界。”

另一方面，白老师在教学方法上进行改革，板书与课件相结合，图片与视频动画相结合，工程实践教育与课堂教学相结合。

在课堂讲授过程中，知识结构由浅入深，循序渐进，讲叙简明流畅，能有机地结合板书和多媒体课件进行授课，并突出形象化教学，将大量图片与动画相结合，污水处理工程实践教育与课堂教学相结合的方法，解决了传统的板书授课方式死板，难于理解的难题。图像生动、动画逼真、理论与实践结合，大大提高了学生的学习兴趣和对知识掌握的主动性。例如，在讲述细菌的形态过程中，用图片来显示球菌、杆菌、丝状菌的形态；在讲述病毒的复制过程中，用动画来形象的演示从病毒吸附到裂解宿主细胞的全过程；此外，在本课程开设前的认识实习中，带学生去污水处理厂，让他们了解微生物在废水处理过程中所起的作用。将抽象微观的生物世界转化成直观的活动视觉影像，使复杂问题简单化，变抽象为形象，变静态为动态，降低了同学理解的难度，提高了学习的兴趣，而且突出重点，化解难点，解决关键，取得良好的教学效果。

此外，在教学中注意知识的连贯性及实用性，让学生从整体上把握教材内容，融会贯通环境工程微生物学的基本原理、基本规律及研究方法。充分调动了学生的学习兴趣和求知欲，使原本枯燥抽象的课程变得生动有趣。同时授课过程中通过加强与环境工程实际的联系，既加深学生对环境工程微生物学基本理论的理解记忆，又成为学生在日后学习其它专业课程的理论依据。

最大限度地发挥学生的主观能动性

在教学手段上，白老师从教师讲授逐渐过渡到以教师讲授为主，学生自主学习为辅；从“由上到下”的灌输式授课，到最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的兴趣提出问题，给予学生“自下而上”的机会，发挥互动式教学的优势，让学生在学习中体会到乐趣。

授课时白老师采用启发式教学，先提出问题，引导学生思考、讨论，然后进行讲解。在《固体废物的处理与处置》课上，白老师对班级分组，分成8个小组，每个小组设一个组长，提供给大家8个选题，这8个选题包罗万象，如：快递垃圾、医疗垃圾、外卖垃圾、农业废物的处理。几乎把最受人关注的热点囊括在内。然后给学生提供专业期刊和网站，让学生自己分头查找资料，完成一篇论文，最终还要做成PPT，学期后8周的课时，让学生用15分钟的时间上台讲本小组的收获，最后由白老师总结。学生可根据自己的兴趣爱好参与进来，有的学生对家乡的课题感兴趣，那么就参与到家乡的课题中，有的学生对国外的课题感兴趣，那么也有国外固体废物处理的课题可选择。通过这种方式，极大的调动了学生自主学习的积极性。环工144班的柳雪说，之前老师讲课，我们在下面听，听到什么就是什么，而现在我们自己动手、动脑完成一个小课题，全身投入课题中，印象比较深刻，会有更多的思考。

白老师还积极借助现代化教学软件教学，她说，现在不能控制学生在课堂上看手机，那么就利用手机变为教学工具，趋利避害。白老师和同学们都下载了“学习通”软件，利用软件的点名、上传资料、在线出题、现场评分等一系列的功能达到学习的目的。这个方法通过一段时间的实践，取得了良好效果。“总之是想尽一切办法让授课变得灵活一些，让学生易于接受。”白卯娟老师说。

（原载《青岛科技大学报》813期第二版）